Transferencia del aprendizaje discriminativo según el tipo y secuencia de pruebas empleadas
Transferencia del aprendizaje discriminativo según el tipo y secuencia de pruebas empleadas
Transfer of discriminative learning according to type and sequence of transfer tests
María Elena Rodríguez Pérez, Jorge Arturo de Guadalupe Contreras García, Luis Hernando Silva Castillo
Universidad de Guadalajara
Descargar / Download PDF: http://dx.doi.org/10.5514/rmac.v47.i2.81166
Resumen
En el estudio del aprendizaje discriminativo empleando tareas de igualación de la muestra, generalmente se introducen pruebas para evaluar la transferencia de lo aprendido a situaciones novedosas. Se ha asumido que hay un orden de complejidad creciente en los tipos de pruebas de transferencia: intramodal, extramodal, extrarelacional y extradimensional. Sin embargo, existe evidencia experimental de que la secuencia de presentación de dichas pruebas afecta el desempeño durante la transferencia. También se ha encontrado que la introducción de variables de naturaleza lingüística promueve desempeños más complejos que se evidencian en las pruebas extrarelacional y extradimensional. Con el objetivo de analizar de qué manera se ve afectado el desempeño durante las pruebas de transferencia por variables de naturaleza lingüística y el orden de su aparición, en la presente investigación se manipuló la secuencia de presentación de las pruebas de transferencia y el tipo de respuesta de igualación (verbal o no verbal). Para ello, 16 estudiantes universitarios se asignaron aleatoriamente a cuatro grupos que se distinguieron por el tipo de respuesta y secuencia de pruebas de transferencia empleados.
Palabras clave: transferencia, discriminación condicional, tareas de igualación de la muestra, complejidad, respuestas de igualación verbal.
Abstract
In the study of discriminative learning using matching-to-sample tasks, transfer tests are usually used to evaluate transfer of learning to novel situations. An ascendent complexity order of transfer tests has been assumed: intramodal, extramodal, extrarelational and extradimensional. However, there is experimental evidence suggesting that order of presentation of transfer tests affects performance during transfer. Introducing linguistic variables has also proved to promote more complex performances and higher scores on extrarelational and extradimensional transfer tests. In order to analyze how performance on transfer tests is affected by linguistic variables and the order of their presentation, in this study sequence of transfer tests (ascendent or descendent complexity) and types of matching response (verbal or nonverbal) were manipulated. Therefore, 16 undergraduate students were randomly assigned to one of four groups which differed in the type of matching response and sequence of presentation of transfer tests. Data showed that a descendent complexity order of presentation of transfer tests promoted high performances on transfer (especially when matching response was nonverbal) and that verbal matching responses interfered with transfer of learning (especially on an ascendent complexity order of presentation of transfer tests). These results are discussed considering the transfer construct and the different criteria to define complexity of an experimental task.
Key words: Transfer, conditional discrimination, matching-to sample tasks, complexity, verbal matching responses.
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