Teaching symbolic relations in Down Syndrome through equivalence-based instruction: a case study
Teaching symbolic relations in Down Syndrome through equivalence-based instruction: a case study
Entrenamiento de relaciones simbólicas en el Síndrome de Down con instrucción basada en equivalencias: estudio de caso
Ángel Eugenio Tovar y Alvaro Torres-Chávez
Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México
Descargar / Download PDF: http://dx.doi.org/10.5514/rmac.v47.i2.81165
Abstract
A procedure for establishing equivalence classes in a participant with Down syndrome was implemented. The classes were composed of written words (A), pictorial representations (B), digit numbers (C), and auditory words (D) representing metro stations. In the training phase we implemented a successful procedure for enhancing perceptual discrimination of written words when presented as sample stimuli (A), and we established a reduced number of stimulus relations: AB, BC, DA, from which the participant was able to derive full stimulus classes that included derived relations between stimuli that had not been trained before: BA, CB, AC, CA, DB, and DC. The study encompassed a total of 7 sessions, and by the end these, the participant showed correct mappings between written words, pictures, auditory words, and digits. We detail adaptations to traditional training procedures that facilitated learning in the participant with Down syndrome. We argue that procedures based on equivalence instruction are beneficial for the establishment of symbolic and communicative repertoires in individuals with developmental disabilities.
Key words: Down syndrome, symbolic behavior, word object mappings, learning disabilities, equivalence class formation, reading.
Resumen
Implementamos un procedimiento para establecer clases de equivalencia en un participante con síndrome de Down. Las clases se conformaron
con palabras escritas (A), representaciones en imagen (B),dígitos numéricos (C), y palabras auditivas (D) que representaron estaciones de metro. En la fase de entrenamiento implementamos un procedimiento exitoso para facilitar la discriminación perceptual de palabras escritas cuando se presentaron como estímulos de muestra (A), y establecimos un número limitado de relaciones estímulo: AB, BC, DA, a partir de las cuales el participante pudo derivar relaciones emergentes entre estímulos no entrenadas previamente: BA, CB, AC, CA, DB, Y DC. El estudio incluyó un total de 7 sesiones, para el final de éstas el participante mostró mapeos correctos entre palabras escritas, imágenes, palabras auditivas y dígitos. Aquí detallamos las adaptaciones que realizamos a procedimientos tradicionales de entrenamiento,
para facilitar el aprendizaje en el participante con síndrome de Down. Discutimos que los procedimientos basados en entrenamiento de equivalencias son de beneficio para el establecimiento de repertorios de comportamiento simbólico y de comunicación en personas con desarrollo atípico.
Palabras clave: síndrome de Down, comportamiento simbólico, mapeos entre palabras y objetos, problemas de aprendizaje, formación de clases de equivalencia, lectura.
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