Dirección y contenido de retroalimentación en la adquisición de función instruccional

Direction and content of the feedback in the acquisition of the instructional function

Gerardo Ortiz, Paula Cuevas, Concepción Serrador-Diez, Lizeth Barrero-López

Centro de Estudios e Investigaciones en Comportamiento, Universidad de Guadalajara

 

Descargar / Download PDF: http://dx.doi.org/10.5514/rmac.v46.i2.77872

 

Abstract

The acquisition of the instructional function is related to variables such as accuracy, the specificity and content of the description pre-contact, and characteristics (type, frequency, content) of the response feedback. This experiment explored the direction and the content of the feedback in the acquisition of the instructional function in a second-order matching-to-sample-task. The direction involved feedback of a) correct and incorrect answers, b) only incorrect answers and c) only correct answers; the content of the feedback was in terms of instances, modalities, and relations. Thirty-six college students were randomly assigned to one of nine experimental groups, all of them facing a pre and a post-test, a training phase, and a transference phase. #ey were di$erentiated by the training phase in the order of the received feedback. In general, better performances were observed in groups with feedback of exclusively incorrect answers, while there were not differences based on the feedback’s content. Discussion is stated both in terms of the assumption of mistake as a prompt for learning, as well as in terms of quantity of necessary information given to the participants for the solution of the task

 

Key words: feedback, direction, content, conditional discrimination, precontact description.

 

Resumen

La adquisición de la función instruccional está relacionada con variables tales como la precisión, la especificidad y el contenido de la descripción precontacto, así como con características (tipo, frecuencia, contenido) de la retroalimentación de la respuesta. En el presente estudio se exploraron los efectos de dos valores de la retroalimentación (i.e., dirección y contenido) sobre la adquisición de la función instruccional en una tarea de igualación de la muestra de segundo orden. La dirección implicó retroalimentar a) tanto respuestas correctas como incorrectas, b) solo respuestas incorrectas o c) solo respuestas correctas; mientras que el contenido se presentó en términos instanciales, modales o relacionales. Treinta y seis estudiantes universitarios fueron asignados de manera semialeatoria a uno de los nueve grupos experimentales, todos pasaron por una fase de pre y posprueba, una fase de entrenamiento (en la que difirieron los grupos respecto de la retroalimentación recibida) y una fase de transferencia. En general, se registraron mejores ejecuciones para los grupos en los que se retroalimentaron solo respuestas incorrectas, si bien no se observaron efectos diferenciales por el contenido de la retroalimentación. Se discute tanto en términos del supuesto del error como posibilitador del aprendizaje como de la cantidad de información necesaria para la solución de la tarea.

Palabras clave: retroalimentación, dirección, contenido, discriminación condicional, descripciones precontacto.

Publicado en Vol. 46. No. 2 (2020)
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