INTERACTION LEVELS FOSTERED DURING SPANISH LANGUAGE CLASSES IN ELEMENTARY EDUCATION STUDENTS

YOLANDA GUEVARA, GUADALUPE MARES, ELENA RUEDA, OLGA RIVAS, BEATRIZ SÁNCHEZ Y HÉCTOR ROCHA

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA.UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

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Resumen

El objetivo fue analizar qué tipos de interacciones promueven las maestras de primaria durante las clases de la materia Español. Participaron nueve grupos de escuelas primarias públicas, tres de segundo, tres de cuarto y tres de sexto grado. En cada grupo se filmó una clase de aproximadamente una hora y se tomaron muestras de los productos académicos elaborados por los alumnos. Se registraron las actividades en cada momento de la clase y los niveles interactivos que se presentaban. Con base en la taxonomía de Ribes y López (1985) se ubicaron cinco niveles interactivos, de complejidad creciente, con diferentes probabilidades de generalización por parte de los alumnos. Los resultados muestran que la mayoría de las profesoras organizó actividades de lectura y copia -con lo que promueven interacciones en las cuales los niños se comportan como repetidores de información (nivel 1)-, alternando con preguntas que implican que los niños seleccionen partes de la lección (nivel 3). Se observó un descuido de actividades que implican habilidades instrumentales (nivel 2) e interacciones complejas de discusión y análisis (niveles 4 y 5). Estos resultados se comparan con los obtenidos en un estudio previo que analiza las interacciones durante la enseñanza de las ciencias naturales y se discuten en términos de las posibilidades de generalización y aplicación de lo aprendido por los estudiantes.

Palabras clave: interacciones en el aula, aplicación y generalización del conocimiento, enseñanza del español, nivel funcional.

Abstract

The purpose of the present study was to analyze types of interaction fostered by elementary school teachers during Spanish language classes. Nine groups of public elementary schools participated (three from third grade, three from fourth grade and three from sixth grade). In each group, classes were videotaped for approximately one hour. Samples of academic products from the students were obtained. Activities and interactive levels were recorded in each moment of the class. Based on Ribes & López taxonomy, 5 interactive levels characterized by increasing complexity and different generalization probabilities for the students were located. Results show that most teachers: a) organize reading and copying tasks which mainly foster interactions in which children merely repeat information (level 1); b) alternate questions which allow children to select sections of the lesson (level 3). Neglect for activities implying instrumental skills (level 2) and complex interaction involving discussion and analysis (levels 4 and 5) was observed. These results are compared with those from a previous study that analyzed interactions during natural science classes and are discussed in terms of students’ possibilities of generalizing and applying what they have learned.

Key words: Teacher-students interactions, Elementary education, Teaching.